저자가 근무하는 대학

한편, 저자가 근무하는 대학에는 혼합 영어 읽기 강좌가 재설계되어 구축되었습니다. 교사는 거의 20년의 교육 경험을 갖고 있으며 교육 과정에서 발생하는 문제를 해결하고 새로운 요구 사항에 대처하는 데 능숙합니다. 그녀는 또한 건전한 교육 실천을 보장하기 위해 현대 교육 기술 교육에 참여하고 혼합 교육 이론을 배웠습니다. 이 과정의 틀은 자원, 활동, 학생, 교사 및 평가라는 요소를 중심으로 설정되었습니다. 풍부한 학습 자원을 구축하기 위해, 텍스트를 읽을 때 새로운 단어와 어려운 문장의 의미와 사용법을 설명하는 교육 비디오를 교사가 미리 녹화하여 중국에서 인기가 있고 학생들이 접근하기 편리한 Superstar 학습 플랫폼에 게시했습니다. 학생들은 정해진 시간에 비디오를 시청해야 합니다. 한편, 중국에서 널리 보급된 채팅앱인 QQ그룹을 개설해 강의 공지사항과 온라인 토론 주제 등을 전달하고 있다. 수업 시간에는 교사의 Q&A, 학생의 시연 등의 학습 활동이 이루어졌고, 슈퍼스타 학습 플랫폼이나 QQ 그룹 등의 디지털 채널을 통해 교육 영상 시청과 주제 토론이 이루어졌습니다. 이 과정에서 학생들을 준비시키기 위해 우리는 과정 시작 시 과정 목표와 교육 절차를 알려줍니다.본 연구에는 146명의 대학생이 자발적으로 참여하였습니다. 그들은 2학년이고, 수업 전에 중급 수준의 학생으로 테스트를 받습니다. 그들은 스스로 이 영어 읽기 코스를 선택했고 대부분은 읽기 능력을 향상시키고 싶어합니다. 그 중 남학생은 49.31%(n=72), 여학생은 50.69%(n=74)이다. 그 중 31.51%(n = 46)가 인문학을 전공하고, 41.78%(n = 61)가 과학을 전공하고, 26.71%(n = 39)가 공학을 전공합니다. 61.64%(n = 90)는 1개월 이상의 혼합 학습 경험을 갖고 있으며 38.36%(n = 56)는 1개월 미만의 학습 경험을 가지고 있습니다. 26.03%(n = 38)가 혼합 학습을 완전히 수용했습니다. 37.67%(n=55)는 다소 동의했다. 32.88%(n = 48)는 중요하지 않다고 생각합니다. 2.74%(n = 4)는 조금 받아들일 수 없다고 생각했습니다. 0.68%(n=1)는 이를 완전히 수용하지 않습니다. 그들은 연구자로부터 프로그램에 참여할 것이며 설문지는 자신의 내용에 따라 수행될 것이라는 정보를 받았습니다.
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