정책의 효과

나는 TaB 정책의 효과가 어떻게 향상될 수 있는지 탐구하기 위한 5가지 연구 차원 중에서(Li, 2017 ), 언어적, 심리언어학적, 사회언어학적 수준에서 상대적으로 거의 수행할 수 없는 경우 두 가지 유망한 방향을 분명히 밝혔기를 바랍니다. 변경 사항은 다음과 같습니다: CLIL 또는 LAC 정보 이중 언어 교수법, K1~P3(3~9세) 학습의 초기 핵심 단계에 대한 정부 지원의 우선순위 조정. 이는 커리큘럼 측면에서 유아~저학년 초등 교육에 해당합니다. . 어린 학생들의 탁월한 언어 학습 능력을 고려할 때, 생애 초기에 효과적인 언어 학습을 위한 '시간 제한 창'을 최대한 활용하여 TaB 역량을 구축하지 않는 것은 너무나 안타깝고 낭비입니다(Mayberry & Lock, 2003 ) .

보통화는 늦은 명시적 교육보다 조기 노출을 통해 더 효율적으로 학습되므로, 주의 깊은 계획과 적절한 교사 훈련을 통해 광동어가 지배적인 미취학 아동은 유치원(3세)의 조기 노출을 통해 보통화를 '학습'할 가능성이 훨씬 더 높다고 생각합니다. –6) 그리고 P4(9세)로 진학하기 전 중학교 초등교육(6~9세)에서의 완전한 몰입을 의미합니다. 초등학생들의 음운 인식을 높이고 독립적인 학습을 촉진하기 위해, 학생들이 자발적으로 보통화어로 대화를 시작하자마자 알파벳 기반의 병음 체계를 도입해야 합니다. 20년 전 소규모 프로젝트에서 얻은 Huang과 Yang( 2000 )의 연구 결과는 많은 가능성을 갖고 있습니다. 그들의 조사는 더 큰 규모의 행동 연구를 통해 복제할 가치가 있습니다. 일단 확정되면, 자격을 갖추고 능숙한 보통화 교사의 꾸준한 공급을 보장하기 위해 적절한 지원 조치가 취해질 수 있습니다. 그러나 설계 단계부터 실제 구현까지 10년은 아니더라도 10년 정도는 걸릴 수 있습니다. 그러므로 계획을 시작하는 것은 결코 이르지 않습니다.

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