더 큰 맥락

더 큰 맥락에서, 학생들의 피드백에 대한 문제는 일반적으로 학생들이 피드백을 사용할 수 없도록 만드는 교사가 제공하는 피드백의 모호함으로 인해 발생합니다(Hyland, 2003 ). Liu와 Carless( 2006 )는 많은 학생들이 동료 피드백의 정확성에 대해 불편함을 느낀다는 것을 보여주었습니다. Hyland와 Hyland( 2006 )는 피드백의 중요성에도 불구하고 교사들이 피드백을 최대한 활용하지 못한다고 인식하는 경우가 많다는 사실을 밝혔습니다. 교사가 학생의 글쓰기에 피드백을 제공하는 방법은 실제로 학생의 언어 능력, 교사 피드백 유형 및 전략, 피드백 품질로 인해 상황에 따라 다양합니다. 아랍 세계의 EFL 작문에 관한 수많은 연구가 다루어졌습니다(Ahmed & Abouabdelkader, 2016 , 2018a , b ). 그러나 피드백 관행을 탐구하는 문헌에는 부족한 양이 있습니다. Ahmed et al.이 편집한 책. ( 2020 )은 아랍 세계의 EFL 작문 피드백에 대한 인식과 관행에 대한 실증적인 양적, 질적 조사를 다루는 관문입니다. 고등 교육 맥락에서 중동 및 북아프리카 국가의 EFL 작문 피드백에 대해 배우고 싶은 실무자와 연구자들에게 유용한 책입니다.

책 리뷰
아랍 세계의 L2 영어 글쓰기 피드백: Abdelhamid M. Ahmed, Salah Troudi, Susan Riley의 Blackbox 내부는 Palgrave에서 출판되었습니다. 편집자들은 중동 및 북아프리카 국가의 TESOL 교육 분야에서 저명한 학자들입니다. 이 책은 아랍 세계의 EFL 작문(Hidri et al., 2018 ), 작문 피드백에 대한 인식과 관행을 논의하는 등 연구가 부족한 주제를 조사한 연구 모음입니다 . 아랍 세계의 다양한 피드백 관행을 문서화하기 위해 이 책은 L2 영어 작문의 피드백에 대한 인식과 L2 영어 작문의 피드백 관행이라는 두 가지 주요 섹션으로 구성됩니다. EFL 작문에 대한 피드백이 중동 및 북아프리카 18개 국가에서 어떻게 구현되었는지 강조하고 최신 토론 1개, 피드백에 대한 인식에 대한 세 가지 연구, 피드백 관행에 대한 네 가지 연구, 그리고 편집자가 언급한 대로 첫 번째 책을 제시합니다. 아랍 세계에서 외국어로서의 영어(EFL) 작문 피드백 관행을 다루는 유형입니다'(p.1).
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